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이 책은 AI 활용 기술이 아니라 사고력을 키우는 교육을 말한다. AI를 이해하고, 비판하며, 목적에 맞게 활용하고, 윤리적 책임을 자각하는 AI 리터러시를 학교 교육의 핵심 역량으로 제시한다. AI 시대 시민을 기르는 교실의 새로운 기준이다. AI문고.
AI와 함께 살아갈 미래 사회의 주인인 학생들에게 ‘AI를 잘 사용하는 것’만 가르쳐도 괜찮은 것일까? (…) 이러한 접근은 학생들이 AI를 ‘똑똑하고 재미있는 과학 기술’로 오해하게 만들 수 있다는 위험성이 있다. AI의 답변이 얼마나 객관적인지, AI의 답변에는 오류가 없는 것인지, AI가 결과물을 생성하기 위해서는 얼마나 많은 개인정보가 활용되는 것인지 등에 대한 이해 없이 그저 기능만 익히는 체험 활동이 될 수 있는 것이다. 이는 학생들이 AI에 지나치게 의존하도록 만들어 AI가 제공하는 답에 대해 스스로 생각하거나 판단하지 못하게 되는 결과를 낳을 수 있다. 이처럼 AI는 학생들의 사고와 판단, 가치관 형성에 영향을 줄 수 있기에 AI 교육은 단순 체험이나 일회성 프로젝트가 아닌, 학생들이 AI의 가능성과 한계를 균형 있게 이해하고 책임 있게 활용할 수 있도록 설계되어야 한다.
－01_“AI 시대, 단순 활용을 넘어 이해로” 중에서
지금은 AI 도구의 홍수 시대라고 해도 과언이 아닐 만큼 다양한 목적과 기능의 AI 도구들이 빠르게 등장하고 있다. 이러한 환경 속에서 학생들은 문제 상황에 적합한 AI 도구를 선별하고, 각 도구의 장단점을 파악하여 목적에 맞게 기능을 활용할 수 있는 능력을 길러야 한다. AI는 풍부한 아이디어를 제공하며 빠른 문제 해결에 도움을 주는 도구이지만, 그것이 진정한 가치를 발휘하기 위해서는 AI를 어떻게 활용하는지에 달려있다. 특히 최근의 사회 문제들은 복합적이고 다차원적인 성격을 띠고 있는 경우가 많다. 이때 학생들이 응용 및 창의적 역량을 충분히 갖추지 못한다면 AI가 제공하는 답변에 의존하거나 표면적인 수준의 해결책에 머무르게 된다. 따라서 AI 리터러시 교육은 문제 해결 상황에 맞게 전략적으로 AI 도구를 선택하고 조합하는 능력을 기를 수 있도록 설계되어야 한다.
－03_“AI 리터러시 개념과 핵심 요소” 중에서
한국은 AI 교육을 국가 경쟁력 확보의 핵심 전략으로 여기며 다양한 정책을 추진하고 있다. 그러나 제도적 지원에도 불구하고 여전히 교실 현장에서 AI 리터러시 교육을 실행하기에는 많은 어려움이 있다. 이런 문제가 발생하는 가장 큰 원인은 바로 ‘교실 현장과 괴리된 정책’ 때문으로, 교육과정 개정·가이드라인 개발과 같은 이론 중심의 정책은 방향성을 제시하는 데에는 의미가 있지만 실제 수업으로의 실천으로 이어지기 위해서는 추가적인 지원이 필요하다.
－06_“AI 리터러시 교육 정착을 위한 정책 과제” 중에서
AI 리터러시 수업의 평가 체계를 마련할 때 가장 먼저 고려해야 할 것은 바로 평가 요소다. 평가 요소는 수업의 초점을 어디에 두어야 하는지, 어떤 부분에 집중하여 학생의 성장을 관찰해야 하는지를 나타내는 기준이다. 따라서 평가 요소를 분명히 하는 것은 평가의 첫 시작이라고 할 수 있다. AI 리터러시 수업의 평가 요소는 크게 네 가지−사실과 의견 구별하기·정보의 신뢰성과 타당성 검토하기·적절하게 활용하기·윤리적 책임 의식 갖기−로 정리할 수 있다.
－09_“AI 리터러시 수업 평가” 중에서