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개인화 학습과 생성형 AI가 일상이 된 교실에서 교육의 본질을 되묻는 책이다. 기술의 효율과 함께 윤리·공정성·책임을 짚으며, 교사를 학습 설계자이자 관계의 중심으로 재정의한다. AI문고.
4차 산업혁명 시대에는 ‘한 교실, 한 교과서, 같은 진도’라는 표준화 방식이 더 이상 통하지 않는다. 학생마다 배경 지식도, 흥미도, 학습 속도도, 심지어 정서 상태도 다 다르다. 하지만 기존 교육은 이런 차이를 제대로 반영하지 못했다. AI의 발전이 이런 불균형을 바로잡을 가능성을 열고 있다. AI는 학생의 성취도, 문제 푸는 시간, 학습 습관을 분석한다. 그래서 각자에게 맞는 내용을 제공하고, 바로바로 피드백도 준다. 덕분에 교육의 개인화가 가능해졌다. 이는 단순한 기술이 하나 더 생기는 정도가 아니라, 교육을 바라보는 철학 자체가 바뀌고 있음을 뜻한다. 이제 교육은 ‘모두에게 같은 기회’를 주는 걸 넘어서, 각자 출발점이 다른 학생들이 저마다 성장할 수 있도록 돕는 쪽으로 가고 있다.
－01_“개인화 학습” 중에서
평가란 결국 한 사람을 이해하려는 시도다. AI는 학생의 응답을 분석할 수 있지만, 그 응답에 담긴 망설임과 의도를 읽는 일은 여전히 인간의 몫이다. 기계가 측정한 결과보다, 교사가 느끼는 ‘이 학생은 성장하고 있다’는 직관이 더 진실할 때가 있다. 그래서 미래의 평가는 ‘정답을 찾아내는 시험’이 아니라 ‘이해를 쌓아가는 대화’가 되어야 한다.
－03_“적응형 평가 ” 중에서
AI 시대 교사 역할 재정의는 단순히 새로운 기술을 배우는 문제가 아니다. 교육의 본질과 목적, 인간의 가치와 성장을 근본적으로 성찰해야 하는 철학적 과제다. 이를 위해서는 교원 양성 교육과정을 재구조화해야 한다. (…) 교사 자율성을 보장하는 제도적 지원도 필요하다. 정책 당국은 하향식 지시가 아니라 상향식 협의 구조를 만들어야 한다. 교사를 정책의 ‘대상’이 아니라 ‘주체’로 인정해야 한다. 인공지능과 인간의 협업은 교사가 AI 기술을 수동적으로 받아들이는 게 아니라, 능동적 설계자이자 비판적 실천가가 되는 것이다 AI 시대에도 교사는 여전히 중요하다. 교육은 결국 사람이 사람을 이해하고 키우는 과정이기 때문이다.
－06_“교사 역할 재정의” 중에서
향후 소셜 로봇은 감정 인식, 대화 모델, 개별화 피드백 기능을 통합한 학습 파트너로 발전할 것이다. 벨파임 등은 향후 로봇이 “교사의 보조자이자 학습자의 감정적 조력자”로 진화할 것이라고 전망했다. 유아 교육에서는 언어 습득과 기초 학습 보조, 특수 교육에서는 사회 기술 훈련과 정서 안정 지원이 확대될 것으로 보인다. 일반 교실에서는 교사가 전체 학급을 지도하는 동안 로봇이 개별 학생에게 맞춤형 피드백을 제공하는 형태가 정착될 수 있다.
－09_“공감하는 기계, 소셜 로봇” 중에서